Las vidas de los negros y su viaje con la filosofía Suzuki y sus prácticas

Qué alegría llegar al final de los conciertos, recitales, ensayos o clases y recibir sonrisas, abrazos y palabras amables de alumnos, familias y compañeros, todo por vivir momentos únicos y felices que todos no queríamos que terminaran.

“¿Se acabó? Hoy ha sido muy rápido”.

“Sr. Alexandre, realmente me veo en usted”.

Son frases típicas que escucho al final de muchos de estos encuentros, antes de la pandemia y ahora en las clases online.

Soy Alexandre Pinto, profesor de viola en el programa de enseñanza grupal del Instituto Baccarelli (IB), un proyecto que tiene como referencia la filosofía y metodología Suzuki, y como guía la enseñanza de la música a través de las habilidades y la enseñanza prioritaria. Aprendimos estos conceptos con el formador de profesores de la SAA, Edward Kreitman, durante sus eventos de formación ofrecidos aquí en Brasil.

Además de ser profesor de viola, también soy el director de las orquestas infantil y preparatoria de Heliópolis en este mismo programa. En los últimos cuatro años he sido testigo de grandes transformaciones que involucran a familias enteras como resultado del programa Suzuki implementado por el profesor de violín José Márcio Galvão, coordinador de instrucción grupal en el IB.

Cuando me invitaron a trabajar en el instituto como profesor y como “director Suzuki”, me sentí muy feliz y halagado por la oportunidad de formar parte de una institución tan inspiradora que viene transformando y “cambiando la vida de los niños y jóvenes de la comunidad de Heliópolis, a través del desarrollo de un proyecto sociocultural que tiene como misión principal el cambio social a través de la música. [1] La semilla de este proyecto surgió del “Maestro Silvio Baccarelli, quien al ver las desastrosas imágenes de un incendio masivo en la comunidad de Heliópolis, se conmovió y decidió ayudar de cualquier manera posible”[2] Con la música como herramienta de transformación, el instituto ha abrazado a la comunidad, creando nuevos caminos y dando nuevas oportunidades a miles de niños y jóvenes. Muchos de estos jóvenes forman ahora parte de espacios que antes se consideraban impensables, ya sea en las grandes orquestas brasileñas y mundiales, o como ciudadanos valiosos en la sociedad.

¿Cuál fue el motivo de mi felicidad? De hecho, había muchas razones, como las que mencioné antes, aunque inequívocamente, era porque podía relacionarme directamente con las historias de mis alumnos y sus familias, especialmente las que tenían que ver con sus problemas raciales y socioeconómicos.

Soy negra y nací en la pobreza en el centro de la ciudad de São Paulo. A lo largo de mis años de estudiante y de mi carrera profesional, sentí en mi propia piel lo duro y largo que era el camino para alcanzar muchas de mis metas. Sin embargo, no fue hasta la edad adulta cuando comprendí y sentí plenamente cómo los aspectos raciales y étnicos eran -y siguen siendo- uno de los elementos que requieren mucha más fuerza, persistencia y lucha por nuestra parte, y no tanto por parte de quienes no son negros.

Durante mis años de estudiante de música, no había proyectos sociales ni instituciones abiertas a los principiantes. Sólo conocía organizaciones religiosas que apoyaban la música como una actividad de grupo, en la que los miembros mayores enseñaban a los más jóvenes, siendo la música una forma de servir a la comunidad y de dar oportunidades culturales y musicales. Fue entonces, a través de la asociación budista Soka Gakkai, cuando tuve mi primera experiencia con la música y me enamoré inmediatamente. En ese momento decidí que quería ser músico.

Al hablar con algunos de mis amigos de aquella época, muchos de ellos me ridiculizaban argumentando que ser músico -especialmente tocando instrumentos considerados de música clásica como el violín o la viola- estaba destinado a ser una profesión de gente rica, y que en mi caso, sólo podría funcionar si tocaba el cavaquinho o el pandeiro, instrumentos utilizados para tocar la samba brasileña. Al fin y al cabo, “está en la sangre de los negros”. Sin embargo, seguí mi propio camino, con el apoyo de mi madre y de la Soka Gakkai.

Podría aprovechar esta oportunidad para contar aquí cientos de historias de mi vida como estudiante, músico, director y profesor de música. En la mayoría de ellas, fui el único o uno de los pocos negros en lugares como la Universidad pública a la que asistí (Unesp), las orquestas juveniles y profesionales de las que formé parte, o en importantes salas de conciertos donde actué. Ya sea en el escenario o entre el público, perdí la cuenta de las veces que fui objeto de miradas discriminatorias. Pero esta vez me centraré en los hechos generales.

Después de más de 20 años, me doy cuenta de que todavía hay mucho margen de mejora. El racismo estructural está inculcado en nuestra sociedad. Sin embargo, se han producido algunas acciones concretas, como el papel del Instituto Baccarelli en el centro de la comunidad de Heliópolis. Me reconforta poder cumplir con mi deber como ser humano y tener la oportunidad de contribuir con la transformación de la vida de niños y adolescentes con los que me identifico.

Puedo afirmar que, aunque las clases tengan una estructura de instrucción grupal, y los padres asistan sólo a reuniones específicas en nuestras aulas, seguimos valorando el Triángulo Suzuki. Con la implicación continua de las familias, los alumnos y los profesores, desarrollamos el trabajo en equipo que nos lleva al proceso de aprendizaje. Todo eso se hace en un ambiente que reconoce que “Todos los niños pueden”, que todos los niños deben ser “Alimentados por el amor” y que “El carácter primero, la habilidad después”.

A través de un entorno repleto de las ideas mencionadas, me alegra poder aplicar todos estos conceptos en mi trabajo con la Orquesta Infantil y Preparatoria de Heliópolis. Nuestro trabajo parte de la elección del repertorio, que se basa en las capacidades adquiridas por el alumno, centrado en la escucha de las piezas y su preparación, seguida de la identificación de las notas y los ritmos, la postura, el tono, la entonación y la musicalidad. Esto sólo es posible porque todos los alumnos que forman parte de las orquestas son también del Programa Suzuki do Ensino Coletivo (Programa de Enseñanza Colectiva-Suzuki), en el que todos los profesores están registrados en la Asociación Suzuki de las Américas, habiendo recibido su formación de varios Formadores de Profesores.

En nuestro programa, nuestro profesorado forma parte de un ambiente que fomenta la colaboración en lugar de la competencia. Nuestras experiencias son compartidas entre nosotros, ya sea de manera informal -cuando un colega observa una clase- o en reuniones de profesores.

Es destacable que varios de nuestros profesores y becarios son graduados de las primeras clases del instituto, y ellos mismos han pasado por muchas dificultades socioeconómicas y raciales. Se han convertido en excelentes profesionales con resultados increíbles. Este es el caso de Marcos Mota, un querido colega y amigo, instructor de violonchelo y entrenador de las orquestas, que ha visto su vida transformada por la música y por la filosofía Suzuki en su vida profesional y como ser humano.

Nací y me crié en la favela de Heliópolis, y tuve mi primer contacto con la música a los 10 años. Al principio seguía a mis amigos de la calle,pero con el tiempo empecé a enamorarme de la música. No podía ni imaginar que a través del violonchelo y viviendo en ese ambiente, llegaría a tener experiencias vitales increíbles, viajando a diferentes países, tocando con artistas de renombre y mucho más.**

El instituto despertó en mí el deseo de convertirme algún día en profesora. Desde que comprendí más profundamente la filosofía y la metodología Suzuki a través de la formación, algo se instaló en mí, especialmente con la frase que nunca se ha ido de mi mente desde el momento en que la escuché por primera vez: “Todos los niños pueden”. Con eso en mi corazón, decidí que podía compartir mi historia con cada niño y familia e inspirarlos a que sí, ‘Cada Niño Puede’”.  **

- Marcos Mota, violonchelista, profesor de violonchelo Suzuki y asistente de la Orquesta Infantil y Preparatoria de Heliópolis.

Es bastante fascinante escuchar la historia de este maravilloso colega, sobre todo porque sé de su lucha, como joven negro de barrio, por alcanzar nuevas cotas. Es algo con lo que me identifico profundamente.  

Hay varias de estas mismas historias de mis colegas, que también tuvieron transformaciones de vida con la música, especialmente después de estar en contacto con la filosofía Suzuki. No podré compartir todas estas historias en este momento, pero compartiré la historia de Nicole Martins, una mujer negra, violista y asistente de enseñanza en la orquesta infantil y preparatoria de Heliópolis que ha estado haciendo un trabajo increíble alineado con la pedagogía Suzuki:

“Como estudiante y violista en la Sinfónica de Heliópolis, tuve mi primera experiencia con la filosofía Suzuki, a través de las formaciones Suzuki ofrecidas por el instituto con la formadora de profesores Shinobu Saito.**

En ese momento, tomé la formación porque estoy interesada en aprender y abrazar nuevas oportunidades. Tengo que confesar que no era mi intención convertirme en profesor, ya que siempre fui consciente de las responsabilidades que ello conllevaría. Después de hacer el curso de Filosofía, tuve una nueva perspectiva. **

Cuando apliqué inicialmente la filosofía a mi propia vida, ya sea en mis estudios y práctica, o en mi forma de ver el mundo, de ver a las personas, reconociendo que “Todo niño puede” dentro de la Educación del Talento, me interesé por la posibilidad de enseñar. Hoy, tengo la oportunidad de aplicarlo en la práctica, en la ayudantía y las clases en las Orquestas Infantiles y Juveniles de Heliópolis, mucho de la filosofía.

Con la filosofía, he podido conocerme mejor. La vivo a diario y sé que me acompañará toda la vida”.

*- Nicole Martins, estudiante y violista de la Sinfónica de Heliópolis y pasante de las Orquestas Infantil y Preparatoria de Heliópolis

Agradezco la oportunidad de compartir un poco de este viaje, el mío y el de mis compañeros, que al igual que yo, caminan orgullosos con un corazón feliz, esperanzados en un mundo más justo, más pacífico y más feliz.

Por último, aunque suene a tópico, al continuar en este viaje, a pesar de la falta de equidad y del racismo estructural, sigo triunfando y dando lo mejor de mí. Todas las vidas me importan, pero rujo con fuerza: “Sí, las vidas negras importan”.

¡Con agradecimiento!

[1]. https://www.bsocial.com.br/causa/instituto-baccarelli

[2]. https://www.bsocial.com.br/causa/instituto-baccarelli

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VIDAS NEGRAS Y SUS TRAGETÓRIAS CON LA FILOSOFIA SUZUKI EN SUS PRACTICAS

Que alegría poder llegar al final de un Concierto, Recital, ensayos, o aulas y poder recibir saludos, abrazos y palabras calurosas de alumnos, alumnas, familias y colegas por haber vivido ese momento feliz y único que no nos gustaría que terminara.

“¿Pero ya terminó profesor? Foi tão rápido hoje!”

“Profesor, me identifico mucho con el señor “.

Estas son frases típicas que se escuchan al final de muchos de estos encuentros antes de la pandemia y que ahora están en las páginas web.

Soy Alexandre Pinto, profesor de viola del programa de aulas coletivas del Instituto Baccarelli (IB), proyecto que tiene la Filosofía y la Metodología Suzuki como norte, y el Ensino por Habilidades y las Prioridades de Ensino de la música como guías. Aprendemos estos conceptos con el profesor Edward Kreitman en sus cursos de entrenamiento ofrecidos aquí en Brasil.

Además, soy regente de las Orquestas Heliópolis Infantil y Preparatoria que forman parte del mismo Programa del Instituto.  A lo largo de los últimos 4 años he vivido grandes transformaciones en torno a las familias enteras, resultado del Programa Suzuki implementado por el profesor José Márcio Galvão, coordinador del programa de aulas escolares del IB.

Cuando fui invitado a trabajar en el Instituto como profesor y “regente Suzuki”, me sentí feliz y encantado por la oportunidad de formar parte de una institución inspiradora. Inclusive, por su historia de transformación “está modificando la vida de niños y jóvenes de la comunidad de Heliópolis, a partir del desarrollo de un proyecto sociocultural que tiene como misión principal la transformación social por medio de la música”[1] Al principio de todo esto, partió del “maestro Silvio Baccarelli que, al ver las imágenes de los estragos causados por un incendio de grandes proporciones en Heliópolis, se sensibilizó y decidió que debía ayudar de alguna manera. “[2] Además, teniendo la música como instrumento de transformación, el Instituto ha abierto la comunidad y está abriendo nuevos caminos y dando oportunidades a miles de niños y jóvenes. Muchos de estos jóvenes ocupan espacios considerados impensables, ya sea en el área de la música en las grandes orquestas de Brasil y del mundo, ya sea como valiosos ciudadanos y ciudadanas en la sociedad.

¿Por qué mi alegría? Hay muchos motivos como los que cito a continuación. No dudo en identificar y recordar las historias de muchos niños y niñas y sus familias en relación con sus condiciones económicas y raciales.

Soy negro nacido en la periferia de São Paulo en condiciones de pobreza. A lo largo de mi trayectoria como estudiante y profesional “sentí en la piel” lo difícil y largo que era el camino para alcanzar muchos de mis objetivos. Pero, confieso que fue en la vida adulta cuando comprendí y sentí que la cuestión racial y étnica era -y sigue siendo- un elemento que me exige mucho más esfuerzo, persistencia y lucha, que los no negros.

En mi época de estudiante de música, no había proyectos sociales ni instituciones abiertas para los principiantes. Sólo tenía conocimiento de algunas organizaciones religiosas que incentivaban la práctica musical colectiva, en la que los más “veteranos” enseñaban a los novatos a atender a su comunidad o a tener acceso a la cultura musical. Fue a través de la Asociación Budista de la Soka Gakkai que tuve mi primer contacto con la música y me apetecía. Decidí que sería músico.

Cuando hablaba con algunos amigos, muchos me ridiculizaban diciendo que la música, principalmente de instrumentos considerados “de música clásica” como el violín y la viola, era una profesión para ricos, y en mi caso, sólo podía dar certeza si aprendía cavaquinho o pandeiro. Afinal “tá no sangue do negro”. Sin embargo, sigo mi camino con el apoyo especial de mi madre y de la Soka Gakkai.

Podría contar aquí las centenares de historias vividas en el camino como estudiante, músico, regente y profesor de música. En ellos, yo era generalmente el único o uno de los pocos negros en los espacios, como en la Universidad Pública—Unesp—donde estudiaba, en las Orquestas Juveniles y Profesionales donde actuaba, en las grandes salas de concierto donde tocaba. Ya sea en el palco o en el público, me he dado cuenta de que muchas veces me han discriminado…. Pero esta vez sólo me he sentido mal.

Desde hace más de 20 años, observo que todavía hay mucho que mejorar. El racismo es estructural y está integrado en nuestra sociedad. Sin embargo, se están produciendo algunas acciones concretas, como la creación del Instituto Baccarelli en el seno de la comunidad de Heliópolis. Tener la oportunidad de contribuir a la historia de la transformación de la vida de los niños y los adolescentes con los que me identifico me alienta a cumplir mi misión como ser humano.

Puedo afirmar que, aunque las aulas sean colectivas y de términos como las madres, los países o los responsables sólo en los encuentros pontuales en nuestras salas de aula, valoramos la importancia del “Triángulo Suzuki”. Por eso, con la participación de la familia, del alumno o alumna y de los profesores en el proceso de enseñanza, creamos un trabajo en equipo para este camino de aprendizaje. Todo ello en un ambiente que valora y reconoce que “Toda la criatura es capaz”, que “la educación es amor” y que “el cuidado primero, la habilidad después”.

Dentro del ambiente y las ideas citadas anteriormente, tengo la alegría de poder aplicar en vivo estos conceptos en las aulas de las Orquestas Infantil y Preparatoria Heliópolis. Nuestro trabajo va desde la elección del repertorio con base en las habilidades ya adquiridas, en la importancia de la escucha de las piezas y en la preparación previa de las mismas, siguiendo el proceso de reconocimiento de las notas y ritmos, postura, sonoridad, afinación y musicalidad. Es así porque todos y cada uno de los alumnos de estas orquestas forman parte del Programa Suzuki de enseñanza colectiva de cuerdas en el que sus profesores están certificados por la Asociación Suzuki de las Américas (SAA), recibiendo entrenamiento con diversos Profesores Capacitadores.

Además, el equipo de profesores Suzuki del programa actúa en un “ambiente de colaboración, no de competencia”. Las experiencias se comparten, ya sea de manera informal -cuando un compañero asiste al aula de otro-, o en reuniones de equipo.

Es incríble que muchos de los profesores y monitores del equipo sean oriundos de las primeras turmas de alumnos y alumnas del instituto, que también pasan por inúmeros desafíos de tipo económico y racial. Hoy en día, son excelentes profesionales, con resultados maravillosos. Es el caso de Marcos Mota, querido colega, amigo, profesor de violonchelo y monitor de las Orquestas, que ha visto su vida impactada por la música y por la Filosofía Suzuki en su práctica profesional y como ser humano:

“Nacido y criado en la favela Heliópolis, tuve mi primer contacto con la música a los 10 años de edad. Al principio era porque mis colegas de la calle estaban allí, pero con el tiempo me fui apegando a la música. Por medio del violonchelo, me imaginaba que, viviendo en ese ambiente, tendría grandes experiencias de vida conociendo otros países del mundo, tocando con artistas de renombre y mucho más.

*Fue el instituto el que despertó en mí el deseo de convertirme un día en profesor, y al conocer la filosofía y la metodología a través de los cursos y el entrenamiento, algo se me quedó grabado, especialmente con la frase que no se me escapó desde el momento en que la oí, “Toda criatura es capaz”.  Con esto en mi corazón, decidí que podía compartir mi historia con cada niño y su familia, y sensibilizar mostrando que sí, “Toda criatura es capaz”.

*Marcos Mota, profesor de violonchelo Suzuki y monitor de las Orquestas Heliópolis Infantil y Preparatoria

Es realmente maravillosa la historia de este noble colega. También se ve en sus luchas como joven negro de la periferia, para hacer grandes votaciones. ¡Algo que también me identifica mucho!

Hay innumerables historias de colegas que trabajan juntos, que tuvieron grandes transformaciones con la música, pero sobre todo a partir del contacto con la Filosofía Suzuki. No puedo compartir todas estas historias, pero no puedo dejar de compartir el relato de la profesora Nicole Martins. Mujer negra, violista, y también monitora de las Orquestas Heliópolis Infantil y Preparatoria, realiza un trabajo incríble aliado a la pedagogía Suzuki:

“Como aluna y violista de la Sinfónica Heliópolis, tuve mi primer contacto con la Filosofía Suzuki, gracias a la oportunidad que me brindó el instituto de cursar los tratamientos Suzuki con la profesora Shinobu Saito.

*Esta época se debe a que soy una persona a la que le gusta aprender y aprovechar las oportunidades. Confieso que no era mi intención llegar a ser profesora, porque no tenía conciencia de la responsabilidad que esto representa. Pero al hacer el curso de filosofía Suzuki, se abrió un nuevo camino.

Aplicando la filosofía inicialmente como algo propio, ya sea en mis estudios, en la manera de ver el mundo, de enxergar el exterior, reconociendo que “Todos somos capaces” dentro de la “educación del talento”, me interesé por la posibilidad de dar clases y ahora tengo la oportunidad de aplicar en la práctica mucha de la filosofía, en la monitoría [y en] el aula que funciona en las Orquestas Heliópolis Infantil y Preparatoria.

*Con la filosofía pasé a conocer mejor. Vivo esto en mi día a día y creo que será para toda la vida”.

Nicole Martins, aluna y violista de la Sinfónica Heliópolis y Monitora de las Orquestas Heliópolis Infantil y Preparatoria

Agradezco la oportunidad de compartir un poco de esta jornada, ya sea mía o de mis colegas, que como nosotros estamos caminando con el corazón feliz, de cabeza erguida y esperanzados por un mundo cada vez más igualitario, pacífico y feliz.

Por último, tal vez sea un poco tópico, pero en este camino, incluso con la falta de equidad y el racismo estructural, sigo venciendo y ofreciendo lo mejor de mí. ¡Me importan todas las vidas, pero brado bem alto—VIDAS NEGRAS IMPORTAM SIM!

¡GRATIDÃO!

Alexandre Pinto

[1] https://www.bsocial.com.br/causa/instituto-baccarelli

[2] https://www.bsocial.com.br/causa/instituto-baccarelli

Bibliografía

Educação é amor, Shinichi Suzuki