Canadian Newsletter
Vol. 3 No. 1, Winter 2021
Vol. 3, n° 1, hiver 2021
For information/pour vous renseigner


Canadian Zoom Capture 2020

Forger nos liens d’un océan à l’autre

par Karen-Michele Kimmett, Roblin (ON)

Le mandat de l’équipe canadienne chargée de l’Infolettre Suzuki canadienne a évolué considérablement depuis notre dernière publication en juin. Notre comité a maintenant des membres qui viennent de la Colombie-Britannique, du Territoire du Yukon et de Terre-Neuve-et-Labrador.

Nos actions à ce jour comprennent la création du site web de l’Infolettre Suzuki canadienne: www.canadiansuzukinewsletter.org  et la création d’un comité chargé d’étudier les questions liées à la DEIA (diversité, équité, inclusion et accessibilité) dans une perspective canadienne.  Un questionnaire a été élaboré à l’intention de tous les professeurs Suzuki canadiens dans le but d’en savoir plus sur qui nous sommes, quels sont nos défis uniques et quels articles pourraient être pertinents dans les prochains numéros.  Cet automne, notre équipe a organisé des réunions très fréquentées pour les formateurs et les directeurs d’instituts canadiens, ainsi que la toute première réunion “Zoom” pour tous les professeurs  Suzuki canadiens en octobre.

Nous sommes enthousiasmés par les possibilités qu’offrent les cours de formation en ligne de la SAA proposés par les formateurs canadiens.  L’opportunité de cours en ligne facilite la possibilité pour les professeurs Suzuki canadiens—quel que soit leur emplacement géographique ou leur instrument—de poursuivre leur formation sans les défis économiques que nos grandes distances rendent nécessaires. Cette année académique, un programme de formation à long-terme Suzuki du Suzuki String School of Guelph en collaboration avec l’Université Wilfrid Laurier, dirigé par Paule Barsalou, est en plein essor.  Il s’adresse aux professeurs de l’Ontario, de Brandon, Man. et de Vancouver, C.-B.

Des informations sur tous les cours de la SAA proposées par les formateurs canadiens sont disponibles sur notre site web et sur le site de la SAA.

Notre comité de l’Infolettre Suzuki canadienne a pour mission d’aider chacun d’entre nous à rester informé tout en aspirant à approfondir nos connaissances et à nous rapprocher les uns des autres en tant que collègues Suzuki et leaders dans nos communautés respectives.

Nous aurons besoin de ces connexions musicales Suzuki et de l’espoir qu’elles offrent pendant que la COVID aggrave encore les difficultés dans tout le pays.  Le rappel du Dr Suzuki, plus opportun que jamais, en dit long:

“Là où l’amour est profond, on peut faire beaucoup de choses”

Comité directeur de l’Infolettre Suzuki canadienne/ Canadian Suzuki e-Newsletter:

Katie Avery (YT) Paule Barsalou (ON), Carole Bestvater (NL), Erin Dorfer (BC), Karen-Michele Kimmett (ON), Gail Lange (ON), Nadia Petriw (BC), Rob Richardson (MB), Kathleen Schoen (AB)


Une nouvelle expérience: les cours de formation de professeurs en ligne

par Gail Lange, Guelph (ON)

Dès le début de la pandémie, la SAA a commencé à s’interroger concernant l’impact sur les cours de formation de professeurs Suzuki pour 2020. Les offres de formation des professeurs ont été interrompues à partir de mars jusqu’ à septembre. Cette période a toutefois permis de réviser et d’élargir un certain nombre de cours, en particulier le cours “Chaque enfant est capable!” (« Every Child Can! ») et la nouvelle Unité 2. Ce cours comprendra des stratégies d’enseignement, et il sera un volet de pratique pédagogique. Il servira à enrichir le programme de formation de professeurs, en leur donnant des outils pour l’enseignement.

Que signifie la formation en ligne pour les professeurs canadiens de Suzuki?

Quelle opportunité en or pour les professeurs canadiens, répartis dans notre vaste pays!

Les cours en ligne n’ont pas de frontières. Il n’est nécessaire de réserver ni un vol ni un hôtel. Il suffit d’installer son ordinateur près de son instrument. Les cours en ligne mettent les professeurs canadiens en contact avec d’autres professeurs de toutes les Amériques.

Et si c’est un formateur canadien qui donne le cours, tant mieux – vous pourriez vraisemblablement payer en $CAD!

Nous reconnaissons que rien ne peut remplacer le contact en personne entre le formateur et le stagiaire. Rien ne remplace l’environnement d’apprentissage de l’institut d’été. Cependant, les cours en ligne offrent aux participants des expériences positives:

  • Il y a une observation ciblée et guidée des vidéos des leçons des étudiants, qui ont été  sélectionnées stratégiquement par le formateur;
  • L’apprentissage qui pourrait se faire à petites doses, sur une période plus longue;
  • Il peut être encore plus facile de voir des «gros plans» sur en écran;
  • Comme vous êtes «chez vous», il est possible de  mettre immédiatement en pratique ce qui est discuté en classe;
  • Et beaucoup d’autres possibilités

Le rôle du site web de l’Infolettre Suzuki canadienne: www.canadiansuzukinewsletter.org

  • Les cours proposés par les formateurs canadiens sont répertoriés sur le site web.
  • Le site web publie divers cours pour une variété d’instruments. Les cours publies seront disponibles tout au long de l’année.
  • Il y aura un formulaire de demande, qui permettra à un professeur de demander un cours spécifique dont il a besoin.

Par conséquent, chers collègues canadiens, y compris  les formateurs, que pourriez-vous faire en ce moment?  Réfléchissez au cours de formation qui vous serait particulièrement précieux en ce moment.

Consultez les listes de la  SAA: www.suzukiassociation.org/events/, et en plus, le site web de l’Infolettre Suzuki canadienne  (voir ci-dessus) pour voir si ce cours est répertorié.  Sinon, remplissez le formulaire de formation de professeurs sur le site Web pour informer nos formateurs canadiens que vous êtes intéressé par un cours spécifique.  Les formateurs ont aussi besoin d’aide! 

Formateurs, pensez à proposer un cours en ligne ou un cours d’enrichissement pour votre instrument. Utilisez notre site Web pour aider à le faire connaître.

Professeurs et formateurs canadiens: Profitez de cette opportunité!


3 Year Old with Box Violin—Canadian

COMMENCER LES DÉBUTANTS SUZUKI EN LIGNE

par Flory Godinez  (Wynndel,BC)

La Covid-19 nous a tous obligés à modifier notre façon d’enseigner. Beaucoup d’entre nous ont commencé à donner des cours de musique via Skype ou Zoom. Cependant, une façon originale d’offrir ces cours consiste à concevoir un site web de leçons vidéo séquentielles préenregistrées. Peu de temps après le début de la pandémie, avec l’aide de mon mari et de mon fils, nous avons créé un cours de violon Suzuki en ligne pour élèves débutants inspirés de mes études au Japon avec la méthode de la “boîte” du sensei Denda.

J’habite près de Creston, en Colombie-Britannique, une ville de 5 000 habitants où j’ai un petit studio. Au début de la pandémie, je me suis demandé: “Est-ce que quelque chose résultera de cette situation? Y a-t-il un moyen d’atteindre plus d’étudiants et d’initier plus de familles à vivre la joie et la plénitude d’une éducation Suzuki  Je suis allée plusieurs fois sur YouTube pour y apprendre à jardiner. Que diriez-vous de commencer des cours de musique Suzuki suivant une formule semblable à celui de YouTube?

J’ai la chance d’avoir un mari féru des ordinateurs. Nous avons beaucoup appris en préparant le lancement de MapleNorthStrings.ca et nous espérons que ces idées vous seront utiles.

Regardez des vidéos de YouTube sur la façon de se présenter devant la caméra. Les gens regardent régulièrement des acteurs professionnels se présenter à la télévision. Plutôt que d’être intimidé par ces professionnels, penser, plutôt, à des façons simples d’aider l’élève à se concentrer sur vous et sur la leçon.

Intégrer une variété d’activités. Chacune de mes leçons en ligne s’inspire de plusieurs sources provenant de la pédagogie séquentielle, de la lecture musicale, de la philosophie Suzuki, de conseils pour répéter, d’incitations et de motivation parentale.

Si vous faites une refonte votre site web, demandez à un ami non musicien de lire votre contenu. Peut-il le comprendre ? Notre vocabulaire spécialisé peut être incompréhensible pour un non-musicien. L’usage d’une terminologie déconcertante peut intimider le futur parent Suzuki.

Sur votre site web, n’incluez qu’une brève biographie professionnelle. Soulignez, plutôt, la façon dont les cours Suzuki proposés peuvent être bénéfiques pour l’enfant et sa famille.

Le processus pour réaliser des vidéos en ligne est comparable à celle que vous exercez sur votre instrument. Il faut s’entraîner pour se mettre à l’aise devant la caméra. J’écris des scénarios et je m’entraîne à voix haute pour bien énoncer et prononcer mes textes. J’ai laissé certains de mes moments gênants devant la caméra afin que les parents puissent voir que, moi aussi, j’apprends de nouvelles compétences.

Un article, reproduit dans notre journal de Creston, suggérait que certaines des réalités que nous vivons pourraient changer notre monde à jamais. Comme exemple, après les attaques du 11septembre, les contrôles de sécurité et les vérifications dans les aéroports sont devenus la norme. Pour nous, musiciens et enseignants, quelle sera la nouvelle normalité après la fin de cette pandémie? Peut-être sera-t-il courant d’offrir, sous différentes formes, des cours musicaux en ligne plutôt que les offrir exclusivement en personne.


Irvine Suzuki Halloween Group PEI

Les participants de mon cours de groupe à l’Halloween. Nos traditions annuelles comprennent: une histoire avec effets sonores, Gabby Ghost (B.Chase), et la danse des sorcières, avec la participation des parents, des frères et sœurs et des grands-parents.

Salutations de Charlottetown!

par Sue Irvine. Charlottetown (PE)

Salutations de Charlottetown, Île du Prince Édouard! J’ai eu beaucoup de plaisir de pouvoir enfin rencontrer d’autres enseignants Suzuki canadiens dans le cadre des réunions Zoom organisées par le comité de L’Infolettre Suzuki canadienne. Nous sommes ravis d’entendre parler de possibilités de formation en ligne pour les professeurs. Il existe une communauté d’instrumentistes à cordes très active à l’Île-du-Prince-Édouard, mais pour l’instant, le coût des déplacements vers les instituts empêche les professeurs de commencer ou de poursuivre leur formation. 

Actuellement, nous sommes en mesure d’enseigner en personne grâce à des plans d’action qui nous ont permis de répéter, à la fin du mois de septembre, nos trois orchestres Singing Strings. Je dirige le Junior Singing Strings qui, cet automne, compte 16 élèves âgés de 8 à 12 ans, issus de 11 écoles différentes, et de 6 studios. Les orchestres intermédiaires et supérieurs comprennent un peu plus de membres. Plusieurs violonistes issues des Singing Strings ont récemment obtenu leur diplôme de musique et il y a un intérêt certain pour les programmes de formation de professeurs Suzuki.

Irvine Group 2020 Class

Présentation pour les parents des Junior Singing Strings le 4novembre dernier.


Une mise à jour du Nord

par Katie Avery, Whitehorse (YT)

Avery Chamber Music2020 Canadian Newsletter

Nous avons de la chance, ici, au Yukon.  L’isolement est la norme pour nous, donc la pandémie ne semble pas être un si grand changement.  Nous avons des rassemblements restreints et nous essayons de garder notre espace, mais nous n’avons pas l’ordre de porter des masques dans la plupart des circonstances.

Je suis capable de donner la plupart de mes cours privés en personne, même si je me retrouve parfois en ligne lorsque moi-même ou l’un de mes élèves est malade.  Les cours de groupe sont en ligne en raison des limites de rassemblement et de l’indisponibilité des lieux.  Je n’ai pas de projets de spectacles dans un avenir rapproché.  Je savais que l’année ressemblerait à celle-ci, alors j’ai décidé d’essayer quelque chose de nouveau.

Environ la moitié de mes élèves travaillent actuellement en petits groupes de musique de chambre. Les étudiants au milieu du 2ième  cahier et au-delà ont été invités à participer et sont placés dans un trio ou un quatuor. Presque tous mes élèves admissibles ont saisi l’occasion de participer.  J’ai trois trios et deux quatuors âgés de 8 ans à… disons plus âgés.  Certains groupes sont composés d’adultes ou d’adolescents et d’autres sont composés de personnes d’âges différents.  La photo montre un de ces groupes mixtes, lors de notre dernière session de coaching ensemble.

Les groupes se réunissent une fois par semaine de manière autonome, puis une fois par mois environ, je viens les aider à améliorer leur jeu d’ensemble.  Pour être honnête, je m’attendais à ce que ce soit un défi beaucoup plus grand pour mes élèves que cela ne l’a été en réalité.  Aucun d’entre eux n’avait d’expérience en musique de chambre et la plupart étaient des musiciens d’orchestre extrêmement timides. Et pourtant, tous mes groupes sont florissants.  Ils apprennent à respirer ensemble, à écouter plus profondément, à diriger et à suivre, et d’innombrables autres choses, j’en suis sûr.

Voici le témoignage d’un de mes étudiants adultes : “L’une des raisons pour lesquelles j’aime apprendre le violon est la joie de jouer avec d’autres personnes.  L’orchestre était une façon de faire cela à l’époque pré-Covid.  Le groupe de musique de chambre est une nouvelle façon de retrouver cette joie.  Et, à vrai dire, je pense que j’aime encore plus cette formation.  Il est plus intime, nous avons l’occasion de parler et de rire ensemble et nous devons prendre nos responsabilités et celles du groupe dans l’interprétation de la musique.  C’est une façon fascinante d’apprendre à travailler ensemble.  Et, bien sûr, c’est sans danger du point de vue de la santé publique.  Continuons de jouer en petits groupes, même quand nous n’aurons plus besoin de le faire pour des raisons de sécurité”.

J’ai hâte de voir où tout cela va nous mener !


No to Racism

Comité Canadien Suzuki DEIA

Présentation du comité DEIA* de la méthode Suzuki au Canada

par Kelly Williamson, Cambridge (ON)

L’une des pierres angulaires de la philosophie Suzuki est le respect de tous, y compris la «force vitale» de chacun, une énergie qui est à la fois individuelle et intrinsèquement égale. Au Canada, comme dans d’autres pays, l’une des nombreuses tâches auxquelles nous sommes confrontés est la responsabilité d’œuvrer pour une société plus juste.  Dr. Suzuki nous a lancé ce défi: “Tous ceux qui aiment l’art devraient brûler de l’obligation de sauver le monde”.

Nous avons formé un comité chargé de créer une déclaration pour le nouveau site web de l’Infolettre Suzuki canadienne www.canadiansuzukinewsletter.org,  afin d’exprimer l’engagement de la communauté Suzuki canadienne en faveur de l’inclusion et de la lutte contre le racisme, et de définir la vision de notre communauté comme un lieu où tous sont les bienvenus et ont une chance égale de réaliser leur plein potentiel.  L’un des objectifs du groupe est de collecter des ressources à l’usage de nos membres, notamment les professeurs, les parents et les étudiants.  Notre première étape est de nous éduquer.  Les membres du comité lisent actuellement  «21 Things You May Not Know About the Indian Act» de Bob Joseph, et «Heart Berries» de Terese Marie Mailhot.  Parmi les ouvrages déjà lus, citons «Entre le monde et moi» de Ta-Nehisi Coates, «Comment être un antiraciste» d’Ibram X. Kendi,  et «Alors vous voulez parler de la race» d’Ijeoma Oluo.

Le comité est composé de David Evenchick, Rob Richardson, Rick Dorfer et Kelly Williamson.  Si vous souhaitez participer à ce travail, vous êtes invité à nous rejoindre en vous rendant sur le site web de l’Infolettre Suzuki canadienne www.canadiansuzukinewsletter.org et en vous inscrivant sous le bouton “contact”.

Veuillez noter que le conseil d’administration de la Suzuki Association of Ontario a ouvert la voie en publiant une déclaration et un plan d’action contre le racisme sur son site web au mois de juin. La déclaration comprend une liste de ressources. Ces deux documents sont accessibles à partir de la page d’accueil du site https://suzukiontario.org .  La prochaine étape prévue par le comité exécutif de la SAO est une session du conseil d’administration 2020-2021 de la SAO avec la consultante Marva Wisdom. Cette session aura lieu avant la planification stratégique qui sera reprise l’année prochaine, avec l’intention de partager une compréhension commune concernant l’inclusion et le racisme systémique.  L’un des principaux objectifs est de faire en sorte que la sensibilisation à la diversité et à l’équité imprègne la vision et les actions du conseil d’administration.

*DEIA est l’acronyme de “Diversity, Equity, Inclusion and Accessibility” (diversité, équité, inclusion et accessibilité)


Le répertoire Suzuki tel qu’il est

par Sarah Westwick, Vancouver (BC)

Le Dr Suzuki exhorte les enseignants et les parents à s’efforcer de développer par l’étude de la musique un « cœur noble » à leurs enfants. Je crois que pour atteindre ce but, nous devons faire face au sexisme et au racisme systémiques qui a entaché l’industrie de la musique classique pendant des siècles en redécouvrant de superbe compositions très significative composées par les femmes et les minorités visibles.

Depuis plus de 25 ans, j’ai étudié, interprété et enseigné la musique de compositrices négligées depuis les années1600 à nos jours. Ces femmes étaient des compositrices exceptionnelles, mais leur musique est restée ignorée parce qu’elles étaient des femmes. Récemment, je me suis rendu compte que les compositrices appartenant à des minorités visibles étaient également victimes de cette même discrimination. Je m’efforce donc de me renseigner sur elles afin de pouvoir partager leur musique avec mes élèves.

Le répertoire des œuvres de référence que tous les violonistes doivent apprendre a été établi à l’intérieur de sociétés sexistes et racistes. Nous ne faisons que nuire à nos élèves en restant emprisonner dans les dogmes établis sans tenter le moindre effort d’explorer l’existence d’autres musiques composées par des compositrices et de compositeurs noirs. Il serait bénéfique pour tous les élèves d’apprendre des œuvres de divers compositeurs.

Il y a trois raisons majeures pour lesquelles nous devrions enrichir le répertoire de Suzuki avec de la musique écrite par des femmes et des minorités visibles:

  1. Nous le devons à nos étudiants. Ceux-ci doivent comprendre que la grande musique a été écrite et continue d’être écrite par des hommes et des femmes de toutes races.

  2. Nous le devons aux compositrices. Ceux-ci ont écrit des musiques somptueuses qui sont restées négligées, non par manque de qualité, mais à cause de la discrimination qui existe depuis de nombreux siècles. Cette musique mérite d’être redécouverte, jouée et célébrée.

  3. Nous nous le devons à nous même. La découverte de nouveaux horizons musicaux fait de nous de meilleurs musiciens, de meilleurs professeurs et enrichit nos vies.

J’encourage tous les professeurs de violons à visiter les sites web suivant:

Music by Black Composers ( https://www.musicbyblackcomposers.org/ )

Violin Music By Women ( https://www.violinmusicbywomen.com/ )

Hildegard Publishing Company ( https://www.hildegard.com/ )

De plus, je vous invite à découvrir la musique de violon des Métis.

Finalement, je vous recommande d’écouter la musique d’Isabella Leonarda, Elizabeth Claude Jacquet de la Guerre, Joseph de Bologne, Louise Farrenc, Fanny Hensel, Clara Wieck Schumann, Amanda Rontgen Maier, Amy Beach, Samuel Coleridge-Taylor, Irene Poldowski, Dora Pejacevic, Florence Price, Germaine Tailleferre, and William Grant Still, sans oublier la musique des violoneux Métis John Arcand et Andy DeJarlis. Ce ne sont là que quelques-uns de mes compositeurs préférés pour le violon !

Chaque année, j’organise un récital d’étudiants consacré à la musique de femmes compositrices et, cette année, nous ajouterons des compositeurs d’autres groupes sous-représentés. C’est toujours si merveilleux d’explorer cette musique avec mes élèves et leurs familles.


Zoom Lesson Pandemic 2020

Jared Letts, 13 ans, improvise à partir de la collection Off the Page de la Dre Sera Smolen. Il improvise avec la gamme pentatonique japonaise Sakura lors d’une leçon Zoom avec moi.

La formation créative et son importance!

par Laura Nerenberg, Ottawa (ON)

En 2003, j’ai étudié pour la première fois avec la Dre Sera Smolen. Ceci a changé à jamais mon regard sur la pédagogie. Dre Smolen est pionnière de la méthode Creative Ability Development (CAD). Développée dans les années 1980s par Alice Kanack, la CAD est une méthode qui utilise l’improvisation musicale pour nourrir le côté créatif du cerveau. Le Dr Suzuki se réjouissait du travail révolutionnaire de Mme Kanack, et l’a surnommée la mère de Mozart.

Tout comme avec l’approche Suzuki, les étudiants de la CAD apprennent selon des principes fondamentaux :

  1. Lorsqu’un étudiant improvise, nous écoutons attentivement. Aucune interruption ou interférence n’est permise par qui que ce soit. Même une correction de technique peut avoir un effet dévastateur! L’étudiant peut perdre confiance au processus et en nous. Une technique imparfaite chez l’élève qui improvise n’a jamais laissé de conséquences graves. Éventuellement, les étudiants sont capables d’improviser tout en maintenant leur technique.

  2. Les étudiants doivent répéter l’exercice de créativité de façon quotidienne. Ce travail discipliné est fondamental quant au développement de la créativité.

Ces deux principes fondamentaux sont énoncés selon l’équation suivante :

Le choix libre + le travail discipliné = le développement de l’habileté créative

Finalement, j’aimerais adresser le non-dit dans cette discussion virtuelle. Il n’y a qu’un petit nombre de professeurs Suzuki qui enseignent l’improvisation. Bien que l’existence et l’efficacité de la CAD soient reconnues depuis déjà quelques décennies, très peu de professeurs Suzuki ont su l’intégrer à leur enseignement de façon régulière. Par contraste avec la lecture, les cours de groupe, le répertoire supplémentaire et les ensembles, la CAD et l’improvisation sont souvent vues comme des divertissements, ou sont réservées pour les étudiants qui en démontrent déjà l’aptitude.

Comment pouvons-nous enseigner dans le domaine des Arts, et négliger la pédagogie de la créativité ?

Je crois qu’il y a deux réponses à cette question:

  1. Les professeurs qui veulent enseigner l’improvisation ressentent les contraintes du temps face à l’addition d’un autre élément à leurs leçons. Ceci est facilement adressé, puisque la CAD ne prend qu’une à trois minutes par leçon, et ce n’est pas nécessaire de le faire lors de chaque leçon.

  2. La majorité des professeurs ne se sentent pas à l’aise pour improviser. J’en ai discuté avec plusieurs professeurs. Les écoles où nous avons reçu notre formation n’offraient que rarement des cours d’improvisation. Heureusement, il n’est pas nécessaire d’être un improvisateur accompli pour enseigner la CAD!

Pourquoi la formation créatrice est-elle importante aujourd’hui ?

Notre monde est plus complexe que jamais dans ma mémoire vivante. Lorsque nos élèves auront grandi, leur monde sera encore plus complexe. Ce n’est qu’en combinant la pensée convergente (linéaire, pas à pas) avec la pensée divergente (créative, remue-méninges) que les enfants d’aujourd’hui seront équipés pour naviguer les défis du futur.

La CAO fournit les compétences de pensée divergente qui font défaut dans la plupart des cours de musique.

Si vous souhaitez en savoir plus sur la CAO, notamment sur les possibilités de formation des professeurs ou si vous souhaitez assister à l’un de mes cours de CAO, contactez-moi à l’adresse suivante: junezaria@gmail.com


Première réunion Zoom pour les professeurs Suzuki du Manitoba

par Paul Madryga, Brandon (MB)

Il n’est pas exagéré de dire que la situation actuelle de COVID-19 a changé la façon dont nous faisons notre travail de professeurs! Cela implique un changement dans notre façon d’entretenir nos relations professionnelles. Les initiatives canadiennes Suzuki actuelles, telle l’Infolettre Suzuki canadienne, sont certainement antérieures à la pandémie actuelle, mais nous pouvons—faute de mieux—leur donner un élan supplémentaire pour qu’elles évoluent rapidement.  C’est ainsi qu’un contingent manitobain de professeurs Suzuki a tenu une réunion via Zoom pour la première fois, dans la soirée du samedi 7 novembre 2020.

Après les présentations entre collègues provinciaux, nous avons souligné l’importance de telles occasions pour nous aider à rester en contact et à rester motivés et créatifs pendant cette période sans précédent. Comme l’a dit le président de la réunion, Robert Richardson: “Vous voir tous m’inspire”.

Les périodes difficiles catalysent souvent les nouvelles idées de collaboration et la réflexion novatrice. Rob nous a fait part de la contribution du programme Brandon Suzuki au projet vidéo SuperNova SuperString Spectacular, auquel participent des étudiants en cordes de programmes de toute l’Amérique du Nord. La contribution des étudiants de Brandon est un arrangement de David Cutler de Menuet 2 du 1er cahier.   La vidéo complète a été diffusée en direct l’après-midi du 14 novembre et est restée disponible sur https://www.savvymusician.com/superstring pendant une semaine.

Par ailleurs, en ce qui concerne la communication et les relations, Karen-Michele Kimmett, professeure de violon invité, a mentionné que c’était là les objectifs de la SAA dans le cadre de l’animation du projet de l’Infolettre Suzuki canadienne.

Les avantages potentiels de la formation de professeurs en ligne ont été discutés. Par exemple, il y a des avantages financiers à ne pas avoir à se déplacer pour faire une formation. Notons que cette initiative est encore en phase de démarrage: Karen a souligné que certains d’entre nous sont plus à l’aise que d’autres avec l’enseignement virtuel, où il est difficile de faire l’expérience de l’enseignement à un enfant dans sa globalité (c’est-à-dire que ce qu’un professeur peut typiquement remarquer lorsque l’élève passe la porte peut être perdu par un écran), et nous devons trouver de nouvelles façons de communiquer avec la famille.

D’autres points de discussion ont suivi :

  • Nadia Petriw, professeure de violon invité, nous a présenté des caractéristiques du site web de l’Infolettre Suzuki canadienne, notamment la page de soumission d’articles, les numéros d’infolettres archivés, le formulaire de perfectionnement des professeurs et un questionnaire (à des fins de relations et d’information);
  • Kelly Parkins-Lindstrom, professeur de violon invité, a fait part des récents développements du répertoire de violon du Royal Conservatory of Music.
  • Nous avons proposé des idées de conférences pour les parents, ainsi qu’une version en ligne de Tous les enfants le peuvent! pour les parents et les professeurs participants à la formation de l’Unité 1.

Cette réunion nous a rappelé que nos familles comptent plus que jamais sur nous pour leur apporter l’énergie positive de la musique. Compte tenu de leur capacité réduite à rendre cette énergie, nous devons creuser un peu plus profondément et être un peu plus créatifs que d’habitude. Heureusement, notre rencontre en ligne nous a également rappelé que nous faisons tous partie de quelque chose de bien plus grand que nous même, et que le soutien ne manque pas. Nous sommes tous dans le même bateau!

Paul Madryga, représentant provincial au nom du comité organisateur du Manitoba (Krystena Krahn, Paul Madryga, Joanne Martin, Robert Richardson, Allison Warrian et Marla Winters)


Donner un nouveau souffle à un programme Suzuki canadien bien établi

Entretien avec la directrice artistique du STEP, Valerie Hewson
par Jennifer Johnson, St. John’s (NL)

J : Valérie, je t’ai vue grandir dans notre programme Suzuki ici à St. John’s.  Je t’ai vue passer d’étudiante à collègue et maintenant à directrice artistique de STEP.  Je suis fascinée par certaines de ces transitions. Quel a été, selon vous, votre plus grand défi depuis que tu es devenue directeur artistique de STEP?

V : J’ai découvert que mon plus grand défi a été de trouver un équilibre entre les besoins de toutes les parties du triangle Suzuki et de bien communiquer avec elles, tout en restant fidèle à moi-même.

J : Depuis que tu es devenue directeur artistique, de nombreux changements ont été introduits qui ont permis de moderniser et d’améliorer notre programme.  Quel est un exemple de changement important et pourquoi as-tu  estimé qu’il était nécessaire?

V : Lorsque on prend la direction d’une organisation bien établie, on se heurte au problème de la “façon dont nous avons toujours fait”. Je me suis rendu compte que certains changements structurels pouvaient améliorer notre programme, mais j’ai dû introduire des changements qui n’allaient pas complètement bouleverser le programme dans son ensemble.  Par exemple, pendant les 37 ans d’existence du programme, nous avons toujours organisé nos cours de groupe en fonction de la disponibilité des locaux.  J’ai pu constater que l’incohérence qui en résultait dans l’horaire des cours de groupe était difficile pour les familles, les élèves et les professeurs.  Je voulais respecter le besoin de cohérence de nos familles et nous avons donc trouvé d’autres lieux qui pouvaient accueillir un horaire plus efficace et plus cohérent.

J : Lorsque la pandémie a balayé la planète au printemps, STEP a réussi à poursuivre l’enseignement en ligne.  Comment cela s’est-il produit ?

V : Sachant que la musique apporte de la lumière dans les moments les plus sombres, j’ai pensé qu’il était extrêmement important de continuer, d’autant plus que tant de structure a disparu de la vie de nos élèves.  Il nous a fallu plusieurs journées de travail de 13 heures pour rechercher des plateformes en ligne et des idées d’autres programmes, mais en une semaine, nous étions opérationnels en ligne. Nous avons introduit de nombreux nouveaux cours qui se prêtaient à l’apprentissage en ligne, comme un cours d’improvisation, un cours de composition, un cours de cartographie du corps et de nouvelles façons d’aborder la lecture à vue en ligne.

J : Puis, lorsque le moment est venu de décider si notre camp d’été Suzuki allait avoir lieu, tu savais déjà que cela pouvait marcher !

V : Oui, nous ne pouvions pas gérer un institut agréé par la SAA, mais comme mesure provisoire jusqu’à la fin de la pandémie, nous pouvions proposer des expériences musicales similaires aux familles et aux professeurs, mais virtuellement. En effet, grâce à cette approche virtuelle, de nouvelles familles ont pu nous rejoindre de toute l’Amérique du Nord, des familles qui n’auraient normalement pas fait le long voyage jusqu’à Terre-Neuve !

J : Enfin Val, je me demande ce qui, selon toi, a contribué à la longévité de STEP en tant que programme Suzuki au Canada.

V : Même si nous sommes un petit programme, nous avons toujours bénéficié d’un dévouement incroyable de la part de nos professeurs s et de nos parents et je pense que notre fort sentiment d’appartenance à la communauté terre-neuvienne constitue une excellente toile de fond pour le type de communauté dans laquelle le Dr Suzuki a envisagé de faire prospérer sa philosophie.


Des nouvelles de l’Association Suzuki de l’Ontario!

Le dimanche 15 novembre, la Suzuki Association of Ontario a organisé la première assemblée générale annuelle en ligne de notre histoire. Si c’était merveilleux de renouer avec les professeurs Suzuki de notre province, ce fut doux-amer pour ceux qui apprécient la journée d’atelier annuelle qui accompagne habituellement cette réunion.

La conférence annuelle de la SAO, qui devait avoir lieu à Kingston, a été reportée au mois de novembre 2021. Nous avons bon espoir de pouvoir nous réunir l’année prochaine. En l’absence de notre conférence, le conseil d’administration du SAO cherche de nouvelles façons de s’engager avec les membres et avec la communauté Suzuki. Cet été, nous avons organisé une “Soirée d’information COVID avec Meghan Smith, RN”. L’événement a attiré beaucoup de monde et a été extrêmement instructif. C’était le premier événement en ligne que la SAO ait jamais organisé. À partir de février, nous proposerons une série de mini-événements en ligne pour tous les professeurs Suzuki. Chaque session comprendra un conférencier différent sur une variété de sujets, dont la diversité, l’équité et l’inclusion, et bien plus encore! Afin d’encourager le plus grand nombre de personnes possible à y participer, chaque événement sera « payez à volonté » Pour plus de détails sur les prochaines sessions, consultez le site web de la SAO: www.suzukiontario.org

Si vous cherchez des moyens d’être plus en contact avec la communauté Suzuki en Ontario, pensez à vous inscrire sur notre liste de diffusion. Si vous souhaitez nous rejoindre en tant que membre actif, consultez les avantages!

Voici quelques avantages que nous offrons à nos membres:

  • Bourses de formation des professeurs attribuées en novembre et juin.
  • La bourse de voyage biennalle grâce au Sound Post pour les jeunes professeurs qui participent à la conférence biennalle de la SAA.
  • Le bulletin d’information trimestriel qui contient des informations sur la formation, des nouvelles de la province et des articles de vos collègues qui donnent à réfléchir.
  • Bourses de voyage pour étudiants aux événements de la SAA
  • Bourses Cross-Studio
  • Liste des professeurs sur notre site web
  • Réduction des coûts pour la conférence annuelle de la SAO
  • Accès à l’assurance des musiciens pour les membres Actifs

Vous pouvez en savoir plus sur l’adhésion à la SAO en cliquant sur le lien suivant: http://suzukiontario.org/membership-plan/

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