“Manteniendo Dos Conceptos En Nuestra Mente”—Episodio 4
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Música & Clips
“That got me thinking” (Eso me hizo pensar) Podcast
Dvorak Sonatina para violín y piano en Sol Mayor, arreglo para viola
Beethoven Cuarteto Para Cuerdas No. 20 interpretado por Jupiter String Quartet
Real Vocal String Quartet interpretando Kothbrio y Kitchen Girls
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Transcripción
MWR: Si pudieras mover tu varita mágica, ¿Cómo afectaría la visión que tienes de tu futuro personal?
SBM: Creo que se vería como un grupo de alumnos que practican y trabajan muy duro, y padres que son de gran apoyo, y además son flexibles. Creo que sería tener tiempo para tomarme un café y leer un libro todos los días también.
MWR: ¿Cómo se sentiría eso, poder sentarse con un café y un libro?
SBM: Se sentiría increíble.
MWR: Sarah Bylander Montzka tuvo una educación musical enriquecedora.
SBM: Empecé a estudiar Suzuki Viola cuando tenía 12 años. Tuve muchos años de clases tradicionales de piano, sólo quería practicar por mi cuenta. Fui a la universidad, la viola fue mi instrumento principal. Necesitaba mejorar el conocimiento de mi instrumento, con una doble especialización en Interpretación y Educación. También estaba estudiando la pedagogía Dalcroze. Conseguí un trabajo enseñando algunas clases para la primera infancia inspiradas en la metodología Dalcroze. Sabía que quería ser maestra. Disfrutaba igualmente centrarme en el aspecto de la interpretación musical.
MWR: De antecedentes musicales enriquecedores, Sarah tenía muchas opciones para elegir qué dirección tomaría con respecto a su carrera musical: podría haber enseñado la metodología Dalcroze, podría haber sido concertista, o directora de orquestas. En cambio, ¿por qué eligió trabajar principalmente con alumnos de forma individualizada y profundizar sus conocimientos con respecto a la enseñanza Suzuki?
Sarah: ¡Siempre estoy lista para hablar sobre Suzuki!
MWR: Están escuchando “Building Noble Hearts” (“Construyendo Corazones Nobles”), una producción de la Asociación Suzuki de las Américas. Soy Margaret Watts Romney. Aquí, examinamos los entornos de aprendizaje en los cuales niños, padres, y maestros adquieren nuevos conocimientos, y en cómo son motivados a desarrollarse como buenos individuos. A lo largo de esta serie, hablamos con miembros de la comunidad musical Suzuki inspirados por el violinista humanitario Shinich Suzuki, y estamos encontrando temas de excelencia en la enseñanza en todas partes; temas como el escuchar, comunidad, creatividad, y más.
Sarah: ¡Siempre estoy lista para hablar sobre Suzuki! Los maestros Suzuki tienen la capacidad de atender a cada alumno en el preciso punto en el que se encuentra en su desarrollo, pero al mismo tiempo, mantiene una visión de su potencial. Una visión de excelencia para su futuro. Entonces, tener la capacidad de mantener dos conceptos en nuestra mente al mismo tiempo, creo que es señal de un gran maestro en cualquier materia. Veo esto con mayor frecuencia en la enseñanza Suzuki, no quiero decir que es exclusivo de la enseñanza Suzuki, pero lo veo en muchos de mis colegas que he observado en todo el país.
MWR: Debo admitir, que como docente durante más de 20 años, este comentario me sorprendió. Conocía muchos pilares de la enseñanza Suzuki, muchos de los cuales hemos mencionado aquí…el escuchar, apoyo de los padres, pequeños pasos, aprendizaje grupal, repetición… pero no había reconocido esta habilidad en particular de mantener dos conceptos en mi mente al mismo tiempo que ya había estado usando.
Luego pensé en lo que había aprendido en un curso Suzuki llamado “Suzuki Principles in Action” basado en las ideas del Dr. Robert Duke. Esta idea de vislumbrar los logros del alumno se ha convertido en parte de nuestra comprensión de lo que es la enseñanza, y está arraigada en las ideas del propio Dr. Suzuki.
Dr. Suzuki fomentó la enseñanza de carácter, del niño como un todo, no sólo el enseñarle a tocar Bach a un niño de cinco años o al cuarto dedo de la mano izquierda a tocar afinado. Él dijo, “¿Cuál es la dirección fundamental en la vida del hombre? Es la búsqueda del amor, la verdad, y la belleza.” Él dijo, “Enseñar música no es mi propósito principal. Quiero formar buenos ciudadanos.”
Éstos son objetivos admirables, Y todos los días, los maestros Suzuki igualmente tienen que encontrar la manera de enseñarle a tocar Bach a un niño de cinco años o al cuarto dedo de la mano izquierda a tocar afinado. ¿Cómo logramos ambas cosas? ¿Cómo podemos practicar para lograrlo?
SBM: Atendiendo a cada alumno en el preciso punto en el que se encuentra en su desarrollo, pero al mismo tiempo, manteniendo una visión de su potencial.
MWR: Quería escuchar más sobre las experiencias de Sarah, ¿cómo logró este truco de jedi-mente-en-dos-lugares? ¿Había otros lugares donde esta técnica también sería útil?
SBM: Pienso que debe suceder a nivel de docentes, y también a nivel de padres. Siento que tenemos una responsabilidad, padres y maestros en conjunto para ayudar al niño a ser capaz de ver esto también, para que el niño comience a crear una visión de si mismo como un estudiante con logros, y un artista que puede presentarse ante un público y hacer una contribución significativa en una experiencia musical.
MWR: Maestros, Padres, y Alumnos. Podemos usar esta habilidad para aplicarla en diferentes roles. Primero, veamos como un maestro puede ayudar a los adultos a enfocarse en el presente mientras mantienen una visión del futuro.
SBM: Una de las cosas que más me gusta de mi trabajo en el instituto de música es que dirijo las sesiones de orientación para padres. Pienso que muchos de estos padres llegan con expectativas preconcebidas de cómo debería ser esta experiencia musical, y de cómo será esta experiencia de aprender un instrumento.
Como músicos sabemos lo que implica el aprendizaje de un instrumento, cada instrumento tiene sus propios desafíos y reglas, las cuales no se pueden evitar. El violín debe tocarse de cierta manera para obtener un hermoso sonido. Requiere un trabajo muy cuidadoso para establecer las bases correctamente, que para un niño a veces puede ser tedioso.
Durante las sesiones de orientación para padres me gusta ayudarlos a comprender que se requiere esfuerzo, que será un camino que requiere esfuerzo a lo largo del tiempo.
Quisiera decir una cosa más sobre esto. Siento que cuando estás con un niño y este niño no quiere practicar, es muy fácil olvidar este camino a largo plazo y todos los rasgos de carácter que estamos desarrollando. Entonces siempre animo a los padres cuando comienzan a escribir su lista de los rasgos y cualidades que esperan ver desarrolladas en sus hijos a través del estudio musical, para que en esos momentos de lucha, puedan volver a esta lista y recordar, ah cierto, es por esto que lo estamos haciendo. Estamos haciendo esto para que mi hijo pueda tocar frente a un público con aplomo, pueda escuchar, pueda trabajar bien en equipo, y recordar todas estas cualidades que se desarrollan a largo plazo.
MWR: Es una estrategia que usa de múltiples maneras con sus alumnos, desde prepararlos para lo que será un recital hasta los protocolos esperados durante una simple lección de instrumento.
SBM: Pienso que el mejor ejemplo de esto sería algo que sucedió hace unos pocos meses con uno de mis estudiantes más pequeños. Este es un pequeño que demuestra gran potencial para tocar la viola, pero de un momento a otro, dejó de exhibir lo que yo definiría como un comportamiento ejemplar durante sus lecciones. Comenzó a hacer lo opuesto de lo que le pedía, no estaba cooperando, no se quedaba quieto en su lugar sino que caminaba ida y vuelta hacia el sofá cuando quería, pequeñas actitudes que comenzaron a sumarse. Estas fueron lecciones donde no lograba el aprendizaje requerido. Tengo una visión para él, no sólo como violista, sino también como un estudiante que logra los objetivos. Alguien que sabe cómo procesar información y sabe cómo trabajar con un maestro y sabe cómo asimilar conceptos nuevos, asique simplemente hicimos un reajuste.
Éste es uno de los ejemplos de cómo yo usaría la visión del futuro con un pequeño alumno, porque solamente tiene cuatro años. Paramos de hacer todo lo que estábamos haciendo y nos sentamos en el suelo con un pedazo de papel y le pregunté, ¿Qué son tres cosas que un estudiante debe hacer durante su lección? Se nos ocurrió que los pies deben quedarse quietos en el sector donde es la lección, y que el estudiante hace lo que la profesora le pide, y creo que la otra era algo así como no se debe gritar, aunque él nunca había gritado, pero eso fue su idea de que los estudiantes nunca deben gritar durante sus lecciones. Entonces escribimos esas tres cosas. De pronto había un camino muy claro a seguir y una visión de cuál es el comportamiento esperado durante una lección. Ese día terminamos con nuestra clase un poco más temprano. Al día siguiente nos encontramos en el pasillo y hablamos sobre la lista que habíamos hecho. Le recordé qué esperaba de él al entrar en la sala, y a cada paso continuamos revisando la lista para ver cómo estaba logrando los objetivos de la lista. Me aseguré de revisar la lista cada vez que lograba los tres objetivos, para que pudiéramos celebrar sus logros. Le preguntaba, “¿Estás gritando?” No, no lo estoy” “Oh Dios, ¿no es esto increíble?” “¿Estás cooperando?” “Si, estoy.” “¿Se han movido tus pies fuera del área de nuestra lección?” “¡No. No he corrido hasta el sofá ninguna sola vez!” Tuvimos mucho tiempo para celebrar. Usamos esto solamente para recordar cuál era el comportamiento esperado durante la lección. Después de usar la lista para unas cuantas lecciones, todo resultó bien y ya no la necesitábamos. Eso es un ejemplo de una visión clara para algo, y lograr que el niño se ayude a si mismo para llegar allí.
MWR: Resulta que ella también aplica esta filosofía de tener una visión para el futuro a la Asociación Suzuki de las Américas (SAA.) Como presidenta por muchos años de la junta directiva de la SAA, Sarah siempre ha estado pendiente no sólo del desarrollo de la organización en el presente, sino de cuál debe ser su desarrollo en el futuro.
SBM: Como miembro de la junta directiva, tengo una visión para nuestra organización, la Asociación Suzuki, un mundo donde los niños que lo deseen puedan tenerlo, y los padres que lo deseen para sus hijos puedan tenerlo también. No es algo que es elitista, costoso, o inaccesible. Esa es la visión que tengo en mi mente todo el tiempo cuando estoy haciendo mi trabajo en la junta directiva. ¿Cómo podemos llegar ahí? Y luego evalúo constantemente esa visión para el futuro contra lo que tenemos frente a nosotros hoy. Lentamente, paso a paso, avanzar en esa dirección.
MWR: Sarah no es la única profesional que utiliza esta técnica de mantener dos pensamientos en la mente a la vez- manteniendo una visión del futuro aún estando en el presente. Patti Dobrowolski, consultora de negocios y conferencista de TEDx, contó una historia en el podcast “That Got me Thinking” (“Eso Me Hizo Pensar”) sobre cómo logró ayudar a un grupo de adultos angustiados a cambiar su presente cuando les mostró cómo podían visualizar su futuro.
Patti: Fui a una empresa, y todos estaban tan molestos. Literalmente, estaban en la sala tirando cosas, y llorando. ¡Me sentí desarmada! No me siento en absoluto capacitada para lidiar con esto. Soy terapeuta, hago dramaterapia, pero esto es mucho más dramático de lo que sé hacer. ENTONCES, entré al baño, cerré la puerta con llave y pregunté, ¿Qué se supone que debo hacer aquí? Entonces, pienso que el ingenio, o el ingenio creativo, es accesible para todos. En ese momento tuve una idea. Volví a la sesión, puse papel en las paredes, pedí que todos tomaran un lápiz, se acercaran a las paredes, y escribieran y dibujaran dónde estaban ahora en su presente. Después que habían hecho eso, de repente, estaban todos muy tranquilos. Entonces dije, dentro de un año, ¿cómo quisieran que se viera este presente? Comenzaron a decirme qué querían, el mejor de los casos, y simplemente cerramos la brecha entre los dos, el escenario actual y el escenario deseado. Tan pronto vi lo que sucedió supe que ésta era una herramienta que todos deberían saber usar.
Simplemente tomas un papel en blanco y unas lapiceras, de colores si deseas, pero eso da lo mismo. Pero primero, en un borrador, hago una pequeña preparación. Dibujo un cuadrado, un triángulo, un círculo, una línea, un punto, y una coma, para recordarme que todos las cosas en este mundo están hechas de estos símbolos muy sencillos. Es mejor si realmente dibujas algunas imágenes porque activas otra parte de tu corteza neural que te ayudará a pensar más allá. Entonces en el lado izquierdo escribes tu realidad actual, y la representas en palabras e imágenes, distribúyelas a lo largo de la página, en el lado izquierdo, cómo es el ahora. Entonces tomas un pequeño descanso. Levántate, toma un vaso de agua, da unos brincos, reiníciate, y escribe del lado derecho, tu deseada nueva realidad, y te imaginas lo más allá que quieras. Lo capto en palabras e imágenes y comienzo con las cualidades y características porque es más fácil descubrir esto. Tal vez quiero ser más creativa. Entonces agrego unas cuantas imágenes. ¿Cómo se vería eso? Terminando ese libro que comenzaste a escribir… Anoto los detalles. Entonces tengo lo presente y lo deseado, y pongo tres flechas grandes ahí. Escribo en la parte superior, tres pasos audaces para dar. Y miro los datos en la izquierda y los datos en la derecha, y cierro mis ojos por un segundo, ésta soy yo en ese baño de la empresa –qué son las tres cosas más audaces que puedo hacer para llegar de aquí a allá. Y tan pronto se me ocurre algo, lo anoto. Tienes que captar ese pensamiento inmediatamente. Entonces, adopto acciones con el fin de lograr estas tres cosas. Simplemente, hago algo al respecto.
MWR: Teniendo una visión hacia el futuro y conectándolo con el presente puede ayudar a los padres, estudiantes, organizaciones, e incluso a nosotros mismos. Hagamos una lista, hagamos dibujos, convirtamos nuestras visiones para el futuro en realidad.
Después de todo el trabajo que Sarah ha llevado a cabo con respecto a visión del futuro y su trabajo práctico con sus alumnos y la SAA, parecía natural preguntar, ¿qué visión tiene para su propio futuro?
SBM: Estoy empezando a tomar un poco más de tiempo para tocar piezas que no están relacionadas con la enseñanza. Recién comencé a tomar clases de “fiddling” y estoy volviendo a la música como algo que no es solamente mi carrera, pero algo que está ahí para mí. Asique eso ha sido una sensación muy agradable también.
Pienso que a veces tocamos nuestro instrumento sólo para enseñar o para tocar en un recital de profesores. Creo que es importante que de vez en cuando toquemos nuestro instrumento para nosotros mismos también.
MWR: Padres, Estudiantes, Líderes, y nosotros mismos. Esta habilidad de poder mantener dos conceptos en nuestra mente al mismo tiempo tanto de nuestra realidad actual como de una visión de nuestro futuro, es una poderosa herramienta y una gran oportunidad.
Maya Angelou lo resumió mejor cuando dijo, “Si tenemos suerte, una fantasía solitaria puede transformar a un millón de realidades.”
~Traducido por Dr. Valene Goldenberg
MWR: ¿Tienes un educador influyente en tu vida como Sarah al cual quisieras brindar reconocimiento? Lillian Chou, Gail Gerding Mellert, y Carol Oureda son algunas de las personas que han sido reconocidas con estrellas que llevan su nombre en nuestro programa “Giving Galaxy of Stars” en la página web de la Asociación Suzuki de las Americas. Puedes ir a suzukiassociation.org para dedicar una estrella a tu educador de influencia, y lo podremos reconocer aquí en el podcast también.
Nuestro tema musical, “Sun Up” fue compuesto por Steven Katz y Derek Snyder y fue interpretado por Snyder Cello Army.
Gracias a Ellie Newman y el podcast “That Got Me Thinking” (Eso Me Hizo Pensar) por permitirnos usar la entrevista con Patti Dobrowolski. Puedes mandarles un email a ellienewman.com y pattidobrowolski.com.
Dvorak Sonatina en Sol Mayor arreglo para viola interpretado por Dima Murrath y Vincent Planes.
Beethoven Cuarteto No 20 interpretado por Jupiter String Quartet.
Kothbiro y Kitchen Girls interpretado por Real Vocal String Quartet.
Methusaleh Podcast Productions nos entrega asistencia magistral para nuestros guiones y producción.
¿Quieres participar en un curso de Suzuki Principles in Action (SPA) ó aprender más sobre la pedagogía Suzuki? Lee sobre nuestros eventos revisando la pestaña de eventos en la página suzukiassociation.org.
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Muchas gracias a nuestros auditores por la magnífica acogida que nos han brindado, y hasta la próxima.
Sarah Bylander Montzka (viola/violín) se graduó de Northwestern University (MM) y Cleveland Institute of Music (BM). Es Directora Asociada del Programa Suzuki del Music Institute of Chicago, es profesora entrenadora, y actualmente preside la Junta de Directores de la Asociación Suzuki de las Américas. Es fundadora y directora del evento anual de MIC llamado Violapalooza!, y expositora frecuente en talleres e institutos desde Duluth a Tanzania. Anteriormente, Sarah enseñó en el programa de Jacksonville Symphony Youth Music Program—diseñado para jóvenes músicos de todas las procedencias sociales. También ha trabajado en el campo administrativo como Coordinadora de Programas de Educación para Jacksonville Symphony y Directora Asociada de Colorado Suzuki Institute. Sarah ha tocado viola en orquestas incluyendo la orquesta de Jacksonville, Charleston y Savannah.
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Margaret Watts Romney. Los comienzos de la vida profesional de Margaret se centraron en todo lo relacionado al cello: intérprete, profesora, arreglos musicales, y dirigiendo eventos. Premios han incluído becas para estudiar en Idyllwild Arts Academy, Universidad de Arizona School of Music con Peter Rejto, y un Magister en el Programa Strategic Communication de Westminster College. Después de años de conectar con gente a través de la música, cambió de dirección para conectar con gente a través de la palabra hablada. Margaret ha recibido el apodo de “La Extractora Benevolente de una Historia” por su asombrosa capacidad de ser comprensiva, directiva, y divertida a medida que lidera talleres inolvidables, escribe, y entrevista a gente fascinante. Llena su tiempo libre con caminatas, paseos en bicicleta en los senderos de Boulder, Colorado, y deleitándose en las maravillosas vidas de sus tres hijas ya adultas.
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