Building Noble Hearts—Episode 5 “Habilidades que no sabía que mi hijo tenía”

por Dorothy Jones, Margaret Watts Romney

Suscríbete Al Podcast En ITunes

También en Stitcher y otras aplicaciones de podcast. URL: https://suzukiassociation.org/podcasts/building-noble-hearts/

---

---

¿Cuál es la edad ideal para comenzar con la educación musical? Muchos maestros enseñan alumnos a partir de los 3 a 4 años, pero Dorothy Jones tomó seriamente la advertencia del Dr. Suzuki sobre enforcarse en los bebés. En este episodio, conoceremos las ideas del Dr. Suzuki sobre un comienzo a temprana edad, el desarrollo del programa Suzuki Early Childhood Education (Estimulación Musical Temprana), y exploraremos las posibilidades musicales que existen para los bebés y sus adultos más cercanos.

---

Referencias

Reconocimientos del recién nacido de 1) voz materna, 2) lengua materna, 3) cuentos, y 4) canciones oídas en el útero:

• DeCasper, A. J., & Fifer, W. P. (1980). Of Human Bonding: Newborns Prefer their Mothers’ Voices. (De la Vinculación Humana: Los Recién Nacidos Prefieren las Voces de sus Madres.) Science, 208(4448), 1174–1176.

• Moon, C., Cooper, R. P., & Fifer, W. P. (1993). Two-day-olds prefer their native language. (Los niños de dos días de vida prefieren su lengua materna.) Infant behavior and development (Comportamiento y desarrollo infantil), 16(4), 495-500.

• DeCasper, A. J., & Spence, M. J. (1986). Prenatal maternal speech influences newborns’ perception of speech sounds (El habla materna prenatal influye en la percepción de los sonidos del habla de los recién nacidos.) Infant behavior and development (Comportamiento y desarrollo infantil), 9(2), 133-150.

• James, D. K., Spencer, C. J., & Stepsis, B. W. (2002). Fetal learning: a prospective randomized controlled study (Aprendizaje fetal: un estudio aleatorio y controlado.) Ultrasound in Obstetrics & Gynecology : The Official Journal of the International Society of Ultrasound in Obstetrics and Gynecology, 20(5), 431–8.

---

Transcripción

Margaret Watts Romney: ¿Cuándo exactamente es el mejor momento en la vida de un niño para iniciarlo en el estudio de la música?

Dorothy Jones: Si puedes hablar con la madre antes que nazca su primer hijo, ése es el mejor momento para preguntarles sobre el tipo de entorno que les gustaría crear para ese bebé, cuáles son sus sueños y esperanzas para sus hijos. Y luego, cuando me oyen decir cosas como, “El tipo de entorno que estamos considerando con respecto al entorno Suzuki es uno lleno de música hermosa,” cuando me oyen decir esto, los padres se emocionan mucho porque no sienten que sería algo imposible de lograr. De hecho, es algo que les encantaría poder hacer. Entonces quieren saber más.

Durante mi propio estudio con el método tradicional, escuchar la música…eso no se hacía. Yo estudié con las monjas que eran muy estrictas: si querías tocar algo que habías oído, lo que ellas llamaban tocar de oído, te castigaban golpeándote en los nudillos. Eso no se hacía. Había que leer la partitura.

MWR: Dorothy Jones es Presidenta del Comité de Educación Musical Temprana de la Asociación Internacional Suzuki. ¿Cómo sanó sus nudillos magullados, y logró pasar de un sistema basado en el aprendizaje musical basado en la lectura de una partitura y escaso en oportunidades para un aprendizaje de base auditivo, a ser gran partidaria a que los padres llenen el entorno de sus hijos con música, aún antes de nacer?

Están escuchando “Building Noble Hearts” (“Construyendo Corazones Nobles”), una producción de la Asociación Suzuki de las Américas. Soy Margaret Watts Romney. Aquí, examinamos los entornos de aprendizaje en los cuales niños, padres, y maestros adquieren nuevos conocimientos, y en cómo son motivados a desarrollarse como buenos individuos. A lo largo de esta serie, hablamos con miembros de la comunidad musical Suzuki inspirados por el violinista humanitario Shinich Suzuki, y estamos encontrando temas de excelencia en la enseñanza en todas partes; temas como el escuchar, comunidad, y creatividad.

El camino de Dorothy Jones’ a la pericia en la Educación Musical Temprana podría verse como una serie de coincidencias. Todo comenzó con una visita que su esposo y su hija hicieron a la tienda de música que terminó en lágrimas.

DJ: Cuando nuestra hija mayor, Beth, tenía cuatro años, Don era profesor de instrumento en la escuela. Y yo enseñaba música en las escuelas. Beth quería tocar el violín desesperadamente. No sabemos por qué el violín exactamente porque ninguno de nosotros tocaba el violín. Pero… Don estaba un día en la tienda de música porque debía reparar unos instrumentos para su banda. Llevó a Beth con él ese día. Había un violín pequeño colgando de la pared, y ella no podía quitarle los ojos de encima. Cuando Don estaba listo para volver a casa, no podía encontrarla. Beth estaba sentada llorando en una esquina porque quería ese violín. Entonces el dueño de la tienda le dijo a Don, “Bueno, volverás la próxima semana. Llévatelo por una semana y deja que ella lo tome. Ya para la próxima semana, se habrá olvidado del violín. Ahí lo puedes traer de vuelta.” ¡Eso nunca sucedió!

Comenzamos a buscar un maestro. Finalmente convencimos a uno de nuestros amigos que él debería enseñarle. Y él dijo, “Nunca antes he enseñado a un niño de 4 años,” pero dijo, “Resulta que estoy leyendo un libro sobre un hombre llamado Shinichi Suzuki. ¿Alguna vez han oído hablar de él?” Y coincidentemente, alrededor de un mes antes de eso, habíamos visto un programa de televisión de Edmonton, Alberta en Canadá donde hablaban de dos profesores que habían sido traídos a Edmonton justamente para empezar un programa Suzuki. Y ambos habían trabajado directamente con Shinichi Suzuki en Japón.

MWR: Después de algunos meses de lecciones, su amigo violinista recomendó que se cambiaran a estudiar con alguien que estuviera más familiarizado con los métodos de enseñanza de Shinichi Suzuki. Profesores con entrenamiento en las ideas de Suzuki eran escasos tanto en Estados Unidos como en Canadá, por lo que se sintieron muy afortunados al enterarse que un maestro con experiencia en el método había sido contratado para empezar un Programa Suzuki Preparatorio cerca de ellos en London, Ontario.

DJ: La primera lección de Beth con el maestro Dilmore sucedió el día después de su llegada a London. En esta fecha, Beth tenía cinco años y medio. Y Sharon estaba con nosotros; ella tenía tres años. Y ella estaba ahí sentada mirando con los ojos grandes. Y después de la lección de Beth, el maestro Dilmore dijo, “¿Y dónde está tu violín?” Rápidamente exclamé, “¡Ella es un poco joven, sólo tiene tres años!” Él dijo, “¿Joven? El Dr. Suzuki diría, ¡Es tres años muy vieja!” Asique camino a casa le compramos un violín a Sharon. Su progreso desde ese día en adelante fue increíble.

MWR: Dorothy creó un entorno inmerso en la música para sus hijos. Ella estaba enseñando piano Suzuki también, por lo que su carrera profesional apuntaba cada vez más hacia las ideas de este hombre, Shinichi Suzuki.

Tuvo su primera oportunidad de conocerlo cuando asistió a la primera Conferencia Internacional de Profesores Suzuki.

DJ: La primera vez que lo conocí fue en la 1ra Conferencia Internacional Suzuki en Hawai, en 1975. Y me sorprendió lo pequeño que era. Soy al menos un pie más alta que él. Su energía era increíble. Y uno de los grandes impactos que hizo en ese tiempo fue cuando se paró en frente de probablemente 1000 personas, y como parte de su discurso dijo, “Realmente creo que la educación musical debe comenzar nueve meses previos al nacimiento del niño”. Y se pueden imaginar que al escuchar esto hubo una inhalación muy fuerte por parte de los que estaban reunidos. Esto no lo olvidé. Y dos años después, nuevamente en la misma conferencia en Hawai, dijo: “Hace dos años, hice la declaración de que creo que la educación musical debería comenzar nueve meses antes del nacimiento. ¡Estaba equivocado! Ahora creo que debería comenzar nueve meses antes del nacimiento de la madre.” Y se rió, ¿sabes? Su humor me parecía una parte increíble de este hombre. Pero no fue hasta que fuimos y vivimos allí en 1985 que realmente pude verlo a diario, y me di cuenta de todas las otras fortalezas maravillosas que tenía … su sensibilidad.

MWR: En 1985, Dorothy pasó varios meses en Japón para ampliar sus conocimientos sobre la enseñanza del piano, y también para que su hijo adolescente pudiera estudiar violín con el Dr. Suzuki. La experiencia terminó proporcionándole mucho más allá de lo que había imaginado.

DJ: Si no hubiera llevado a David, si hubiera ido sola, habría visto las lecciones de piano cuando fuera posible, y el resto del tiempo lo habría pasado practicando mi propio instrumento. Y hubiera sido un entorno totalmente diferente de lo que hubiera tenido.

DJ: Pero viendo todas estas lecciones día tras día, hora tras hora, comencé a darme cuenta que es posible entrenarse para aprender a escuchar. Y no soy violinista, pero a medida que observé al grupo trabajando el vibrato, logrando la relajación, y desarrollando el uso del brazo del arco, me di cuenta que puedes entrenarte para escuchar diferencias increíbles en la producción del sonido.

DJ: Comencé a darme cuenta que su habilidad para observar, para escuchar atentamente eran todos componentes de lo que significa convertirse en un maestro Suzuki realmente bueno y que éstas eran habilidades que cada uno de nosotros necesitaba desarrollar en nosotros mismos. A menudo traía una grabación de algo que había estado escuchando desde las 4 de la mañana de ese día, y decía, “Acá hay una niña de cuatro años tocando un violín de tamaño 1/16, y ella… lo tocó maravillosamente, buen sonido, y muy preciso.” Y decía, “Oigo la habilidad del profesor cuando escucho estas grabaciones.” Y decía a todos los maestros ó maestros-estudiantes sentados frente a él, “Más adelante cuando sus niños, sus alumnos manden sus grabaciones, entenderé sus habilidades como maestros.” Ese tipo de declaraciones realmente te hacían pensar, “¿Qué clase de maestro soy? ¿Soy minucioso? ¿Escucho detalladamente? ¿Estoy enseñando a mis alumnos a escuchar de esta manera?” Asique era una oportunidad increíble para mí.

MWR: Dorothy se sintió inspirada por el profundo nivel de concentración y observación que el Dr. Suzuki practicaba con los alumnos y los maestros que lo rodeaban. Ella quería desarrollar ese nivel de habilidad tanto en ella como en sus alumnos.

Sharon, la hija de Dorothy, ahora Profesora Entrenadora de Suzuki Childhood Education (Estimulación Musical Temprana), recuerda el viaje de su madre.

Sharon Jones: Supongo que era en 1985 cuando mi madre fue a Japón con mi hermano, David, donde estuvo por 4 meses observando al Dr. Suzuki, a la Señora Mori, y también a la Dr. Kataoka.

MWR: Sharon menciona que los maestros observando en Japón vieron potencial en Dorothy y la animaron a seguir en su camino exponiendo a bebés y niños pequeños a la música.

S.J.: El Dr. Suzuki, quien siempre vi como un ávido observador de la naturaleza humana, sin duda se dio cuenta que mi madre era alguien con quién necesitaba hablar… Le habló sobre bebés, y ella lo tomó como una verdadera misión para llevar consigo de vuelta a casa.

MWR: Momento. ¿Bebés? ¿En serio? ¿De…semanas ó meses de edad? ¿En un aula estructurada? ¿Esperando que participen? Bueno…¿por qué no? Estudios demuestran que bebés ya están aprendiendo patrones de lenguaje y música antes de nacer.

Kate Einarson completó su Ph.D. en el Instituto McMaster estudiando el desarrollo del conocimiento musical en bebés y niños. En la Conferencia Suzuki de 2016 comentó cuántos de estos estudios respaldaban la intuición del Dr. Suzuki.

Kate Einarson: El aprendizaje musical comienza antes de la edad cero. Los niños aprenden música mientras están en el útero, y de hecho, niños y bebés reconocen y recuerdan experiencias anteriores al nacimiento. Por ejemplo, esto incluye las voces, reconocerán la voz de su madre como recién nacidos. Reconocerán su lengua materna. Reconocerán la fonética y su contorno de, digamos inglés si tienen una madre de habla inglesa, y pueden distinguirlo de otros idiomas que no son el inglés. Pueden reconocer ciertas historias, si eres madre y le lees historias a tu bebé durante su último trimestre en útero antes de nacer, reconocerá el ritmo de la historia y hasta las canciones. Entonces si cantas una canción o tocas una canción si eres músico, o si solo escuchas una canción, también la reconocerán. Y quiero tomarme un momento para mencionar que existen estudios de investigación que confirman todos estos hechos.

MWR: …Estudios que mencionamos en nuestras notas del programa en nuestro sitio web.

El Dr. Suzuki, Dorothy, y padres alrededor del mundo saben instintamente que los bebés captan las palabras que les decimos y la música que oyen. Es por eso que vemos a los adultos impulsivamente arrullando y balbuceando a los bebés, a pesar de que la conversación no es recíproca.

Dorothy, ahora de regreso de Japón, fue mucho más allá de balbucear a los bebés. Tuvo la iniciativa de establecer un plan de estudios y clases para niños de 0 a 3 años.

¿Qué aprendió Dorothy del Dr. Suzuki, y cómo lo implementó con respecto a los niños pequeños? ¿Cómo son estas clases? Explicó algunos de los principios frente a un aula de adultos y niños…

DJ: Como educadores sabemos que las vivencias preceden las palabras, por lo que un bebé debe tener muchas vivencias antes de poder decir palabras. Las palabras nunca preceden la vivencia. De hecho, las vivencias deben preceder cualquier aprendizaje que tenga lugar. Sabemos que la vivencia proporciona la base para el desarrollo natural del aprendizaje del niño y sus habilidades auditivas, sus habilidades de observación, su adquisición del lenguaje, todas aquellas cosas que son tan importantes para su futuro aprendizaje.

MWR: Una manera es que los maestros crean estas vivencias importantes, es por medio del juego de la pelota. Los maestros, padres, y niños se sientan en un círculo y ruedan la pelota de una persona a otra mientras cantan. Esto les brinda a los niños una vivencia con la música, socializando, prestando atención, y esperando su turno.

Laura Speno: Muchas veces lo he visto con un niño mayor sentado al lado de un niño más pequeño, la pelota rueda entre ellos, y el niño mayor toma la pelota y se la da al niño más pequeño.

Lynne McCall: Aunque las actividades en nuestro aula de clases están llenas de energía, siempre mantenemos un ambiente de tranquilidad. Los niños se enfocan en la actividad y mantienen su concentración sin deambular.

MWR: Suzuki Early Childhood Education (Estimulación Musical Temprana Suzuki) – o SECE- maestras Lynne McCall y Laura Speno.

Pero no somos solamente las maestras quienes vemos las ventajas obtenidas por medio de estos simples ejercicios, porque no son solamente los alumnos quienes participan en esta clase.

Madre: La repetición ha ayudado tanto a mi hijo como a mí. Lo que he aprendido de las clases SECE es la importancia de una estructura y de repetir lo mismo continuamente día tras día, y he incorporado los principios que he aprendido en esta clase en nuestro diario vivir. Su rutina a la hora de acostarse es exactamente la misma desde que se baña hasta que le cuento un cuento para dormir; su hora de acostarse es la misma todas las noches. He estructurado su día modelando lo que he aprendido en el programa SECE. Como resultado, no tengo problemas con las horas de dormir, con las comidas, es un niño feliz, y por lo tanto, soy una madre feliz.

MWR: Esto puede ser solamente la opinión de una sola madre, pero hay muchas otras similares. Dado que los padres están presentes en el aula, ven los efectos que estas clases tienen en los niños.

Madre: Debido a la repetición en la clase, saben exactamente lo que viene después, proporcionándoles mucha seguridad durante la clase. Conozco a mi hija. Porque ella sentía tanta seguridad en la clase, y gracias a la estructura, le encantaba venir a la clase; La repetición genera confianza en todos los aspectos de la vida.

MWR: Repetición. Y como nos recuerda la maestra Lynne McCall, nunca se es demasiado joven para entenderlo.

L.M.: Michael, uno de los niños en nuestra clase, comenzó con nosotros cuando tenía solamente 3 meses. Tenemos una actividad de audición que ocurre al comienzo de cada clase. Caminamos al ritmo del tambor que tiene forma de caramelo. Cuando oímos que el tambor se detiene, nosotros también nos detenemos. El tambor comienza, y caminamos nuevamente. Aunque Michael no caminaba aún y estaba en brazos de su madre durante la actividad, podía sentir el pulso, y el inicio del sonido del tambor y su interrupción. Ya cuando tenía 6 meses, aún participando de la actividad en los brazos de su madre, cuando el tambor sonaba, pateaba sus piececitos, y cuando el tambor paraba de sonar, se quedaba quieto tal como lo hacían sus compañeros que ya caminaban. Increíble, las conexiones neuronales se habían creado.

MWR: La infancia es de tan corta duración. Pero como Dorothy Jones comenzó a aprender desde la primera Conferencia Suzuki de 1975, los beneficios a largo plazo de estas experiencias pueden ser enormes.

D.J.: Lo que he visto una y otra vez en nuestras clases de niños pequeños, es que los padres aprenden a cultivar ese talento divirtiéndose con la música, y dándose cuenta que mientras mayor sea la cantidad de repeticiones, más profunda será la comprensión y más fuerte será el desarrollo de la habilidad.

Lo que ahora sabemos, es que la madre o el padre, cual sea que venga a la clase con el niño, puede aprender cómo convertirse en un gran observador de su propio hijo, y comenzar a apreciar cómo los otros niños del grupo aprenden también, para que así podamos desarrollar un sentido de comunidad dentro de cada clase donde no se están comparando. No están sintiendo celos. Celebran el desarrollo de todos los niños. Entonces la primera vez que un niño puede tocar el triángulo en el momento preciso en la canción Hickory Dickory Dock, todos aplauden. Nadie tiene que decirles que lo hagan. Todos están tan emocionados de ver que esto suceda.

MWR: Los padres aprecian este entorno y el apoyo que maestros proporcionan para que puedan entender a sus hijos de maneras nuevas.

Madre: Las maestras en esta clase han sido muy hábiles y han sido una gran fuente de apoyo. Realmente me han ayudado a descubrir las habilidades que no sabía que mi hijo tenía. No todos los días son un buen día para cada niño, así que incluso cuando venimos a clase en un mal día, las maestras nos apoyan, y señalan las cosas que mi hijo logra, las cuales yo no me había dado cuenta.

MWR: Entonces, en otras palabras, todo el proceso de Educación Musical Temprana Suzuki realmente es para ambos, papá/mamá e hijo. El Dr. Suzuki animó a Dorothy a enfocarse tanto en niños pequeños como en los muy, muy pequeños, para desarrollar un programa para nutrir las mentes de los bebés durante esta etapa temprana cuando están tan abiertos al lenguaje y la música. Dorothy también vio que hay una tremenda oportunidad para establecer un entorno tranquilo donde ambos padre e hijo pueden practicar el observar apreciativamente. Esta es la clave. Observación. Los niños observan constantemente a sus padres para aprender qué deben hacer y cómo deben navegar el mundo. En las clases establecidas por Dorothy, el padre también observa al niño y aprende sus fortalezas, sus preferencias, su personalidad. La maestra observa a todos, entregando retroalimentción, luego todos celebran juntos cada paso del crecimiento.

D.J.: El tipo de entorno que estamos considerando en el entorno Suzuki es uno que está lleno de música hermosa, y uno donde el padre aprende a observar al niño tan cuidadosamente que son capaces de celebrar cada paso por pequeño que sea, todas los logros maravillosos que suceden. Cuando los padres oyen esto se emocionan mucho porque no sienten que será algo imposible para ellos lograr. De hecho, es algo que les encantaría poder hacer.

Les cambia toda su perspectiva de lo que significa ser padre. No quieren perderse de estas oportunidades para observar. Quieren poder celebrar todos estos pequeños pasos.

MWR: Si no hay bebés en tu vida en estos momentos, la próxima vez que vayas al parque, o al supermercado, a cuando vayas pasando cerca de un jardín infantil, toma un minuto para observar. Observa a los bebés. Imagina los infinitos números de conexiones neuronales que están siendo desarrolladas. Observa al bebé interactuando con su entorno, y luego visualiza qué pasaría si todos los niños tuvieran la oportunidad de sumergirse en entornos tranquilos y estimulantes que desarrollan sus habilidades sociales, lingüísticas, motoras, y musicales. No solo serían niños notables, pero los adultos que los rodean serían también notables al aprender a observar y celebrar cada logro.

---

~ Traducido por Valene Goldberg

---

Nuestro tema musical, “Sun Up” fue compuesto por Steven Katz y Derek Snyder y fue interpretado por Snyder Cello Army.

Piano Sonata No. 12 en Fa Mayor, de MOZART—interpretado por Paavali Jumppanen, piano.

Prelude en Sol Mayor Op 32 No 5 de Sergei Rachmaninoff fue interpretado por Grant Moffett.

Sonata # 3 en Do mayor de J.S. Bach fue interpretado por Katie Lansdale.

Estrellita fue interpretado por Della Gardner.

Methusaleh Podcast Producciones da apoyo de excelencia a nuestros guiones y producción.

¿Quieres participar en un curso de Suzuki Early Childhood Education (Estimulación Musical Temprana Suzuki) ó aprender más sobre la pedagogía Suzuki? Lee sobre nuestros eventos revisando la pestaña de eventos en la página suzukiassociation.org.

Si te gusta lo que escuchaste hoy, danos una calificación y déjanos un comentario en iTunes para que más gente pueda encontrarnos. Realmente es de mucha ayuda.

Gracias por escuchar y hasta la próxima.

---

Traducizo por Valene Goldenberg

---

Dorothy Jones es especialista en Suzuki Early Childhood Education (Educación Musical Temprana Suzuki.) A pedido del Dr. Suzuki, fundó una Escuela Suzuki en London, Ontario, que incluye clases Suzuki para bebés y párvulos, pre-escolares y estudiantes de primaria. En 1993, la ISA aprobó su programa en Educación Temprana y nombró su escuela como un centro mundial de entrenamiento para profesores. Es profesora entrenadora SECE registrada con la SAA, ESA y las regiones PPSA de la ISA. Ex presidenta de la SAA y ex miembro de la junta directiva de la ISA, fue miembro fundadora de la junta directiva de la Asociación Suzuki de Ontario y fue presidenta de esa organización. Ha sido mamá Suzuki, Profesora Entrenadora de Piano y ECE, y expositora principal en conferencias y talleres alrededor del mundo por más de 40 años. Por muchos años, ha viajado extensivamente para entrenar a profesores en Suzuki ECE: Etapa Prenatal Hasta los Primeros Años. Manda un mensaje a Dorothy Jones

Margaret Watts Romney: Los comienzos de la vida profesional de Margaret se centraron en todo lo relacionado al cello: intérprete, profesora, arreglos musicales, y dirigiendo eventos. Premios han incluído becas para estudiar en Idyllwild Arts Academy, Universidad de Arizona School of Music con Peter Rejto, y un Magister en el Programa Strategic Communication de Westminster College. Después de años de conectar con gente a través de la música, cambió de dirección para conectar con gente a través de la palabra hablada. Margaret ha recibido el apodo de “La Extractora Benevolente de una Historia” por su asombrosa capacidad de ser comprensiva, directiva, y divertida a medida que lidera talleres inolvidables, escribe, y entrevista a gente fascinante. Llena su tiempo libre con caminatas, paseos en bicicleta en los senderos de Boulder, Colorado, y deleitándose en las maravillosas vidas de sus tres hijas ya adultas. Manda un mensaje a Margaret Watts Romney